斯坦福大学心理咨询部
斯坦福学院有两个, 全职, 有执照的辅导员(见下文)教授社会情感学习课程, 提供短期个体化治疗, 与老师和家长合作,解决学生的社会和情感需求. 辅导员与家庭一起工作,以确保家庭和学校之间的信息一致. 我们的辅导员在学校的每一天都在. 辅导员参观教室, 监控休息场地, 并经常在学生的日间旅行和过夜体验中担任监护人,以支持学生的个人发展. 我们的咨询师也会咨询外部专业人士并提供推荐.
在老师和语言治疗师的合作下, 辅导员在社会情绪学习方面提供明确的指导. 我们的情感 & 从幼儿园到12年级的所有学生都可以上人际关系和社会学习课程. 在这些课上, 学生在5个方面学习和发展技能:自我意识, 自我管理, 社会意识, 人际关系的技巧, 负责任的决策. 这些课程是由学术协作开发的标准指导, 社会, 和情绪学习(CASEL),并与米歇尔·加西亚·温纳(Michelle Garcia Winner)的理论相结合 社会思想 和 利亚米. 是﹕ 规管地带.
学生接受明确的指导,以支持他们的社交和情感发展. 教师在认识到学生没有准备好学习时得到支持,并鼓励他们使用策略来自我调节和/或寻求情感支持. 情感支持包括与咨询师会面, 记录学生感知到的情绪状态 夸张地表现感情 (一个安全的、在线的、全校范围的系统),或者根据需要制定个性化的支持计划.
学生行为目标与远程支持
斯坦福学院关怀是一个全校范围的项目,将学术和社会情感发展结合起来. 我们的辅导员, 老师, 和员工合作推广社区, 学者, 尊重, 同理心, 和安全. 该项目的这些关键属性确保学生在斯坦福大学茁壮成长,并为课堂外的未来成功做好准备, 在学校之外的生活中也是如此. 老师, 在咨询人员和语言病理学家的帮助下, 在所有年级使用积极的全校行为支持系统(CARES). 关怀计划支持所有年龄段的学生朝着人际关系和学术目标努力. 每堂课结束时, 当学生达到目标时,老师就会在试卷上打分, 当收集到一个既定的阈值时, 一个学生得到了奖励. K-8年级达到CARES目标的奖励包括在“Stanbucks Store”(一种象征性奖励系统)购买物品。, 而高中生可以选择从亚马逊或塔吉特等供应商那里收到礼品卡.
在老师和语言治疗师的合作下, 辅导员在社会情绪学习方面提供明确的指导. 我们的情感 & 从幼儿园到12年级的所有学生都可以上人际关系和社会学习课程. 在这些课上, 学生在5个方面学习和发展技能:自我意识, 自我管理, 社会意识, 人际关系的技巧, 负责任的决策. 这些课程是由学术协作开发的标准指导, 社会, 和情绪学习(CASEL),并与米歇尔·加西亚·温纳(Michelle Garcia Winner)的理论相结合 社会思想 和 利亚米. 是﹕ 规管地带.
学生接受明确的指导,以支持他们的社交和情感发展. 教师在认识到学生没有准备好学习时得到支持,并鼓励他们使用策略来自我调节和/或寻求情感支持. 情感支持包括与咨询师会面, 记录学生感知到的情绪状态 夸张地表现感情 (一个安全的、在线的、全校范围的系统),或者根据需要制定个性化的支持计划.
学生行为目标与远程支持
斯坦福学院关怀是一个全校范围的项目,将学术和社会情感发展结合起来. 我们的辅导员, 老师, 和员工合作推广社区, 学者, 尊重, 同理心, 和安全. 该项目的这些关键属性确保学生在斯坦福大学茁壮成长,并为课堂外的未来成功做好准备, 在学校之外的生活中也是如此. 老师, 在咨询人员和语言病理学家的帮助下, 在所有年级使用积极的全校行为支持系统(CARES). 关怀计划支持所有年龄段的学生朝着人际关系和学术目标努力. 每堂课结束时, 当学生达到目标时,老师就会在试卷上打分, 当收集到一个既定的阈值时, 一个学生得到了奖励. K-8年级达到CARES目标的奖励包括在“Stanbucks Store”(一种象征性奖励系统)购买物品。, 而高中生可以选择从亚马逊或塔吉特等供应商那里收到礼品卡.
我们的咨询团队
Mary Stadler, MA, MFT
心理咨询主任 玛丽自2004年以来一直在斯坦福学院担任代课老师, 初中教师, 作为一名健康和语用学老师, 从2008年开始, 作为顾问. 玛丽毕业于圣克拉拉大学,获得咨询心理学硕士学位,自2005年以来一直是持牌婚姻和家庭治疗师. 在此之前, 她是圣克拉拉县一家心理健康诊所的咨询实习生,专门为智障人士及其家庭提供服务, 她还在圣何塞的希望服务中心为这些人服务多年. 玛丽的第一份职业是在芝加哥地区和圣克拉拉的学校教高中和初中. 玛丽在危机管理、创伤和康复干预方面接受过高级培训. 她协助招生, 纪律, 监督全校的行为计划, 语用规划和交付, 一对一的咨询. 她还就课堂管理、学生健康和其他问题咨询老师. |
艾玛麻美, Ma, bc-dmt, LPCC 15358
辅导员 艾玛是舞蹈/运动疗法的毕业生 & 在芝加哥哥伦比亚学院的咨询项目中,她学习了传统咨询与创意艺术和身体干预的结合. 在斯坦福学院工作之前, 艾玛在门诊和寄宿环境中与成人和儿童一起工作,包括为家庭暴力和虐待儿童的幸存者提供治疗. 艾玛发表了她的硕士论文 in 美国舞蹈治疗杂志 并在美国舞蹈治疗会议上共同发表了研究成果, 暴力的新短语:理解家庭暴力和舞蹈/动作治疗中的文化相关干预. 艾玛提倡为有需要的人提供多样化和全面的服务,无论他们的背景如何, 语言, 残疾, 神经的多样性, 性, 和性别认同. 在Stanbridge, 艾玛与学生和教师密切合作,加强对我们神经多样性人群的结构和咨询的肯定方法. 她带来了她的能量, 积极的态度, 以及与每只斯坦福斗牛犬建立联系和关系的创造力. 在她空闲的时候, 艾玛在跳舞, 带领女童子军冒险, 攀岩, 或者做任何户外活动. |